WILITI de Wilbert GUTIERREZ

🔍 Les robots remplaceront-ils les enseignants ? Une réflexion issue du King's College London

J’ai récemment eu le plaisir de suivre une formation en ligne avec le King's College London, via la plateforme FutureLearn.

Au cours de cette formation, j’ai lu un article rédigé par le Dr Karl Nightingale, Maître de Conférences en Enseignement des Sciences de la Vie.📚 L’article s’intitulait : Les robots remplaceront-ils les enseignants ?

💡 Voici quelques idées clés que j’ai retenues :

🔸 Quel type de professeur voulons-nous vraiment ?

La réponse dépend largement de ce que nous attendons d’un enseignant. Au-delà des connaissances, nous recherchons des qualités humaines précieuses : pédagogie, expérience, patience, intuition, et surtout, la capacité à savoir quand guider et quand laisser l’élève expérimenter par lui-même.

🔸 L’IA ne sait pas encore tout faire

Même si l’IA peut être un formidable outil d’assistance, elle ne peut pas (encore) sélectionner, hiérarchiser ni transmettre le savoir de manière pédagogique. Cela reste une tâche profondément humaine, ancrée dans l’expertise disciplinaire et l’empathie.

🔸 La motivation ne va pas de soi

Un modèle d’apprentissage autonome suppose que les apprenants restent motivés, même face aux difficultés. Mais cela exige de la maturité, de la persévérance et de la connaissance de soi — des qualités qu’on ne peut pas attendre de tous, surtout des plus jeunes.

👉 C’est là que l’interaction humaine, le cadre bienveillant et la présence du groupe deviennent des leviers essentiels à l'engagement et à la réussite.

🔸 Les enseignants : un rôle irremplaçable.

Même à l’ère de l’IA, les enseignants restent au cœur du processus éducatif. Leur capacité à créer un environnement d’apprentissage vivant, interactif et personnalisé est irremplaçable. L’apprentissage est aussi une expérience sociale, émotionnelle et humaine.

🎯 En conclusion : Il y a sans doute un avenir prometteur pour l’apprentissage assisté par l’IA, notamment dans des contextes bien définis : cours courts, formation continue, apprenants adultes motivés…

Mais intégrer l’IA dans les salles de classe traditionnelles, auprès d’élèves plus jeunes ou en quête de repères, reste une tout autre affaire.

👉 Pour le moment, les enseignants humains ont encore de beaux jours devant eux. Et c’est tant mieux !

🎯 Et si la créativité était notre plus grand pouvoir humain ?

En lisant l’interview de Dean Keith Simonton, professeur émérite prolifique en psychologie à l’Université de Californie (Davis), publiée dans Creativity – Theories, Research, Applications (Vol. 6, Issue 1, 2019), j’ai été frappé par l’importance fondamentale de la créativité dans notre vie quotidienne.

✨ Ce que j’en retiens et que je partage ici :

🔹 La créativité est profondément humaine. Elle n’est pas réservée à l’enfance, elle nous accompagne tout au long de notre existence. Elle est essentielle à notre développement personnel, social et professionnel.

🔹 Elle nous distingue des autres espèces. Notre capacité à inventer des idées ou des processus pour répondre à nos besoins est au cœur de notre développement.

🔹 C’est un outil puissant de résolution de problèmes. Lorsqu’aucune solution linéaire n’est disponible, la créativité nous permet de contourner les obstacles. Elle implique d’oser : prendre des risques, échouer, réessayer.

🔹 Elle ne suit pas toujours un chemin logique. On peut faire des bonds, sauter des étapes et créer de nouvelles voies. C’est ce qui en fait une compétence si précieuse dans un monde incertain.

🔹 Elle se nourrit de diversité. Comme le souligne Simonton, les personnes créatives ont souvent des centres d’intérêt multiples : art, littérature, musique, hobbies… Ces connexions nourrissent leur imagination.

🔹 Elle peut être stimulée simplement. Même une promenade dans un parc peut réactiver notre créativité.

✅ Pourquoi cela m’inspire ?

Parce que cette vision confirme que la créativité est plus qu’un don : c’est une posture, un mode de pensée, une compétence à cultiver. Elle est au cœur de l’adaptabilité humaine.

Que vous soyez enseignant·e, entrepreneur·e, artiste, parent ou étudiant·e, nous avons tous à y gagner en laissant plus de place à l’imagination dans notre quotidien.

💬 Et vous, qu’est-ce qui stimule votre créativité au quotidien ? Un lieu, une activité, un état d’esprit ?

Partagez en commentaire !

🧩 Vous adorez les sudokus et vous voulez apprendre l’anglais autrement ?
📚 Vous êtes professeur d’anglais et cherchez une activité originale pour dynamiser vos cours ?

✈️ Vous aimez voyager et occuper votre esprit avec des jeux de logique ?

J’ai créé ce sudoku linguistique pour vous.

Le principe est simple : les chiffres sont remplacés par des mots et expressions en anglais. On travaille ainsi la logique, la mémoire, la concentration et le vocabulaire, dans une approche plus ludique et motivante.

🎁 Je vous offre en cadeau un PDF avec 5 exercices de sudokus linguistiques à découvrir, à tester seul, en voyage ou en classe.

💬 Vos retours m’intéressent beaucoup : dites-moi en commentaire ce que vous pensez de ce matériel et comment vous l’utiliseriez.

🗣️ Apprendre une langue pour la vie réelle : au-delà des jeux de rôles

Quand je suis arrivé en France, j’ai vécu des expériences aussi enrichissantes que déstabilisantes. Par exemple, aller chez le coiffeur est devenu un véritable défi : je n’arrivais pas à me faire comprendre. Après plusieurs tentatives infructueuses, j’ai fini par abandonner… et j’ai laissé pousser mes cheveux.

Une autre fois, à Châlons-en-Champagne, j’ai eu un souci avec ma carte SIM. Après avoir résolu le problème, je me suis dirigé vers un arrêt de bus sans savoir lequel prendre pour rejoindre la gare. J’ai posé la question à un chauffeur, qui m’a répondu dans un espagnol impeccable. Je crois qu’il avait repéré mon accent latino et a voulu s’exercer. Ce geste m’a touché. Je me suis dit : voilà ce que je souhaite pour mon pays. Pouvoir aider, dans la langue de l’autre, c’est plus qu’un service, c’est un symbole d’ouverture. Ce moment m’a rappelé les mots de Nelson Mandela :

“Si vous parlez à un homme dans une langue qu'il comprend, cela lui monte à la tête. Si vous lui parlez dans sa langue, cela lui va au cœur.”

🎭 Les jeux de rôle : nécessaires mais pas suffisants

Dans toute séance d’anglais, d’espagnol, ou de toute autre langue, les simulations de la vie réelle sont cruciales. Elles prennent la forme de jeux de rôles, de dialogues improvisés, et autres scénarios pratiques. Ce sont d’excellents exercices… mais ils ne suffisent pas.

Prenons un exemple : en cours, je propose à mes élèves une simulation d’entretien d’embauche. Je suis le recruteur, et l’élève postule pour un poste de chargé d’exportation chez Coca-Cola France. Il doit me convaincre de l’embaucher. L’exercice est utile, certes, mais dans la vraie vie – lors d’un voyage, face à une urgence ou une situation inattendue – ce jeu de rôle ne l’aura préparé qu’en surface.

Je recommande fortement les jeux de rôles (préparés ou improvisés), mais je suis convaincu qu’ils doivent être complétés par des outils concrets pour affronter la vie réelle. Voici ce que j’apporte à chaque séance :

🗣️ OUTILS PHONÉTIQUES ET PHONOLOGIQUES

• Prononciation : L’anglais peut sembler stressant à prononcer, surtout pour les francophones. Pourtant, quelques principes simples permettent des progrès rapides. Par exemple, la difficulté à prononcer le “h” initial se travaille avec des exercices d’exagération, d’inhalation et d’exhalation.
  

• Compréhension orale : Un mot comme Internet peut se prononcer de trois façons en anglais : /ˈɪntərnet/, /ˈɪntənet/, /ˈɪnərnet/. Si l’apprenant ne connaît qu’une version, il risque de ne pas comprendre un natif, même dans un contexte simple.
  

• Fluidité : L’anglais parlé diffère souvent de l’écrit. Enseigner des règles comme la contraction (want to → wanna) ou la suppression de sons (comme le “t” dans next day) aide les élèves à parler plus naturellement.

  
  

🌍 OUTILS SOCIAUX

• Intelligence interculturelle : Maîtriser une langue ne suffit pas. Derrière chaque langue, il y a une culture, des codes, des façons d’être. Être capable d’interagir avec empathie et sensibilité est fondamental pour une communication réussie.
  

• Négociation et persuasion : Une bonne intonation, un choix stratégique des mots, un regard bien placé peuvent désamorcer des conflits, convaincre un interlocuteur, ou renforcer une idée. La langue devient alors un outil puissant, bien au-delà du cadre professionnel.

  
  

🧠 OUTILS NEUROSCIENTIFIQUES

• Créativité et résolution de problèmes : James Clear, dans Un rien peut tout changer, explique que le cerveau retient mieux ce qui lui procure du plaisir. Mes cours s’appuient sur des activités engageantes, où l’on s’amuse, on improvise, on joue – pour apprendre sans s’en rendre compte.
  

• Déblocage mental :D’après moi, le vrai problème chez les apprenants français, ce n’est pas leur niveau — au contraire, 95 % des élèves que j’ai eu entre 18 et 25 ans sont vraiment bons en anglais ou en espagnol. Le souci, c’est ce qu’ils se répètent intérieurement : "Je suis nul en langues", "Je n’y arriverai jamais." Et c’est là que tout se bloque.

  
  

Pourtant, ils ont un potentiel incroyable, mais ils ne le voient pas eux-mêmes. C’est pourquoi, à partir de principes simples inspirés des neurosciences, j’essaie de les aider à reprogrammer leur manière de penser. En cours, on travaille donc non seulement la langue, mais aussi la tête : avec des exercices qui stimulent le plaisir d’apprendre, la créativité, la répétition bien pensée et l’encouragement.

Et quand le mental change, tout change : le stress diminue, la motivation monte, et leur niveau d’anglais décolle. Le principal obstacle pour mes élèves français n’est pas leur niveau (souvent très bon !), mais leur mentalité. Beaucoup se répètent : “Je suis nul en langues.” Grâce à des techniques inspirées des neurosciences, je les aide à transformer cette croyance en : “Je peux y arriver.”

🎯 Ma mission

En tant que professeur d’anglais, d’espagnol et de FLE, mon objectif est clair : montrer que les langues sont bien plus que des compétences scolaires. Elles ouvrent des portes, cassent des barrières, et transforment des vies. En intégrant linguistique, communication, interculturalité et neuroscience, je veux offrir à mes élèves bien plus qu’un cours : une boussole pour naviguer dans la vie réelle.

🔗 Vous êtes une école, une entreprise ou un particulier et vous souhaitez booster votre anglais (ou celui de vos équipes) avec une méthode humaine, flexible et fondée sur la science ?

📩 Envoyez-moi un message ici sur LinkedIn ou contactez-moi directement à :

wilbertvzla@gmail.com ou +33 6 30 76 19 45

📍 Basé à Reims – disponible en ligne partout dans le monde 🌍

Peut-on faire confiance aux détecteurs d'écriture de l'IA ? Voici un éclairage sur la théorie qui les sous-tend.

Le 3 juillet 2023, Benu Edwards a publié sur le site arstechnica.com un article questionnant la fiabilité des plateformes censées « détecter » si un projet a été rédigé par un élève ou par une intelligence artificielle.

Est-il possible que, lorsqu’on insère un extrait de la Constitution des États-Unis ou de la Bible, certains outils d’IA affirment qu’il a été rédigé par une machine plutôt que par James Madison ou d'autres auteurs humains ? Existe-t-il un risque que des enseignants accusent à tort leurs élèves d’avoir rédigé leurs devoirs avec l’IA ?

La réponse est oui : ces outils ne sont pas fiables à cause de détections erronées.

Cela peut prêter à sourire, mais ces détecteurs s’appuient sur des modèles entraînés à imiter la manière dont les humains écrivent. Ils ont été exposés à de nombreux textes, y compris des textes anciens et très structurés comme ceux de la Constitution ou de la Bible. Résultat : ce langage est tellement intégré dans les modèles qu’ils le classent parfois — à tort — comme issu d’une IA.

Le problème, c’est que les détecteurs reposent souvent sur une mesure appelée perplexité : un indicateur de la prévisibilité d’un texte. Or, les humains peuvent aussi produire des textes à faible perplexité, surtout s’ils utilisent un style simple ou très codifié. Cela rend les outils de détection peu fiables. Les modèles d’IA s’améliorent, et leur écriture devient de plus en plus proche de celle des humains.

Il n’existe donc pas de méthode infaillible pour distinguer un texte humain d’un texte généré par l’IA. Les détecteurs peuvent donner une indication, mais leur marge d’erreur est trop grande pour qu’on puisse s’y fier.

Le coût des fausses accusations.

Malgré leur manque de fiabilité, des outils comme GPTZero sont présentés comme conçus « pour les enseignants » et affichent une liste d’universités partenaires. Cela crée une tension entre l’intention de ne pas nuire aux étudiants et la volonté de monétiser l’outil. Le danger principal réside dans les conséquences graves d’accusations injustifiées.

Il est clair que la science de la détection des textes générés par l’IA est loin d’être fiable — et ne le sera probablement jamais. Les humains peuvent écrire comme des machines, et les machines comme des humains.

Une question plus utile serait peut-être la suivante : les humains qui écrivent avec une IA comprennent-ils ce qu’ils disent ? Leur texte reflète-t-il vraiment leurs intentions et connaissances ? L’auteur humain peut-il garantir les faits avancés ?

En fin, L’écriture n’est pas seulement une démonstration de savoir, mais aussi une extension de la réputation. Si l’auteur n’est pas capable de défendre chaque idée, alors l’usage de l’IA n’a pas été approprié.

Et vous, quelle est votre position sur ce sujet ?
Les détecteurs d’écriture IA vous semblent-ils utiles, dangereux, ou les deux à la fois ?

Je serais curieux de lire votre avis en commentaire.